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应用介绍

课程教法特点

新雨滴最大的特点是自主化,即儿童通过与产品的点击互动即可自主学习。为了达到这个目的，产品主要采用了如下四点方法：

1.操作简单，大部分都是自动化完成，训练节奏把握合理。如儿童在学习名词短语结构时，学习一张课件只需要点击一次，其余均为自动化完成组合。整个课件播放的速度，点击和自动化交替节奏的把握是在充分用户调研的基础上，符合大部分自闭症儿童的学习节奏。

2.及时准确辅助完成点击。当儿童超过一定的时间没有做出操作，系统就会用指圈辅助提示正确答案的位置，辅助儿童完成。而且每一张课件的辅助时间是可以根据所有儿童的点击时间大数据每天更新，做到准确及时辅助。

3.全部图片和动画的视觉提示教学：所有训练语料均最大限度的采用了图片或动画的视觉提示，如所有名词均使用静态图片，所有动词都采用了三步动作的动画呈现，保证儿童可以理解训练词语的意思。另外，还运用了游戏的方式演示了词语组合成短语，短语组合成句子的组合方式，在大量的练习中，让儿童领会这种语法结构

4.强化物的运用：在激励儿童学习动机上,本产品设计了强化物模块,儿童在测试中,每正确一次,就会得到一个笑脸,集齐10个笑脸就可以打开一块拼图,打开九块拼图就可以播放一段动画.在层层的奖励中,鼓励儿童持续训练通关.

产品目标及理论基础

著名的语言学家乔姆斯基的语言机制理论认为，我们每个人的大脑中都装有一部“心理词典”和一套“心理语法”，语言就是用语法规则组合起来的词语。而有些语法规则在婴儿诞生之初就存在于他们的大脑中，他们是天生的“语法专家”。自闭症儿童的先天“心理语法”可能与普通人有差别。

现代认知心理学研究也表明，自闭症儿童的语言统计学习能力与普通儿童存在差别。普通儿童在大约4岁前就已基本达到成人的语言能力，这种语言能力被认为是通过统计学习（statisticallearning）而习得的，即从自然语言环境的语料中获得词汇的使用方法以及语法的使用规律。而在同样的自然语言环境中，自闭症儿童由于对社会信息的不敏感以及社会学习的缺陷，很难通过统计学习掌握语言的语法逻辑规则，进而较难发展和创造出功能性的语言。

而语言学家StevenPinker在乔姆斯基理论的基础上又总结了人类所有语言的核心语法结构：名词短语结构，动词短语结构和由两者组成的句子结构。

新雨滴产品基于上述理论，通过对人类最核心语法结构的训练，帮助自闭症儿童掌握语言核心语法的逻辑结构，希望建立起自闭症儿童语法统计学习能力，进而可以在自然语言环境中发展和创造出更丰富的沟通性语言。

产品目标人群

本产品主要针对自闭症及语言障碍相关儿童。

我们在用户测试中发现，新雨滴可以对无语言儿童起到启发语言的作用，儿童在短时间内会出现仿说语言；对于有一些口语的儿童可以帮助其掌握核心语法结构，进而泛化出更多的句子沟通，以期改善自闭症症状。

效果评估

新雨滴设置了个体化效果评估模块。家长通过这个模块可以看到孩子3个方面的进步情况：

首先：全部任务通关代表儿童已经掌握了核心语法结构。每个任务由一组训练和一组测试交替进行,直到儿童连续三次在测试组中达到80%以上正确率才算通关此任务。4级任务都通关才算全部通关。家长可以通过家长中心看到儿童每一关的通关率和总通关率，以此来判断儿童的掌握情况。

其实：PCDI问卷前后对比分数提高代表儿童有了一定的统计学习能力，并泛化出更多语法结构的句子。在家长中心-评测评估模块设计了pcdi问卷，家长可通过儿童通关前后或使用新雨滴训练三个月前后分数对比，客观评测儿童通过核心语法掌握后泛化的程度。

最后：ABC问卷前后对比分数降低代表儿童自闭症症状的减轻。在家长中心-评测评估模块同样也设计了ABC问卷，家长可通过儿童通关前后或使用新雨滴训练三个月前后分数对比，客观评测儿童通过核心语法掌握，语言结构泛化后，自闭症症状减轻的程度。

课程设置

新雨滴的训练任务有三级，分别为名词短语结构，动词短语结构和句子结构。其中句子结构任务的完成被分成了两步，分别为句子成组训练和句子分解训练。训练任务采用按顺序通关解锁的游戏形式，儿童全部通关才能达到掌握核心语法结构的目标。

用户评论

dnf风法搬砖加点

2026/01/02 13:39更新

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